Este trabajo investiga la percepción que tienen los alumnos griegos de los errores recurrentes que cometen en francés, la percepción que tienen sus profesores de esos mismos errores, así como el modo en que estos últimos deciden explotarlos en términos de didactización. En este trabajo nos proponemos: acoger el discurso de los alumnos y profesores griegos sobre sus representaciones del francés como lengua extranjera de aprendizaje; potenciar sus testimonios sobre los errores recurrentes que cometen los primeros y de los que se ocupan los segundos; permitir a los alumnos establecer una mirada reflexiva sobre los orígenes de estos errores.
