W niniejszym badaniu stwierdzono, ¿e podstawow¿ rol¿ przywództwa edukacyjnego jest emocjonalno¿¿, co znajduje odzwierciedlenie w symbolicznych i transformacyjnych stylach przywództwa. Jednak¿e liderzy równie¿ odczuwaj¿ emocje, których zaniedbanie mo¿e negatywnie wp¿yn¿¿ na pe¿nion¿ przez nich rol¿. Konteksty edukacyjne pozbawione emocji s¿ dysfunkcyjne dla liderów edukacyjnych i cäych organizacji. Badanie nie koncentruje si¿ wy¿¿cznie na inteligencji liderów, ale na ich cäo¿ciowej osobowo¿ci, bior¿c pod uwag¿, ¿e rozwój emocjonalny jest cz¿¿ci¿ procesu uczenia si¿.