El objetivo de este proyecto experimental comparativo era comparar el impacto de las experiencias de aprendizaje basadas en la simulación con las rotaciones clínicas tradicionales en la adquisición del pensamiento crítico por parte de los estudiantes de enfermería asociada en un curso sobre maternidad e infancia. Se han integrado pedagogías innovadoras en los programas de enfermería para compensar la insuficiencia de plazas clínicas y la disponibilidad de instructores. Se utilizó una muestra longitudinal de conveniencia de 45 estudiantes de segundo año de enfermería asociada matriculados en un curso sobre maternidad e infancia. Cuatro grupos experimentales, 24 estudiantes, fueron expuestos a una experiencia de aprendizaje basada en simulación de ocho horas en lugar de una rotación clínica. Durante el día de simulación de ocho horas, los estudiantes participaron en tres simulaciones diferentes centradas en la salud materno-infantil. Tres grupos de control, 21 estudiantes, fueron expuestos únicamente a rotaciones clínicas tradicionales. Se utilizó un diseño de prueba previa y prueba posterior utilizando la Prueba de Razonamiento en Ciencias de la Salud para medir el pensamiento crítico en relación con las experiencias de aprendizaje. Los resultados del estudio indican que la simulación y las experiencias clínicas tradicionales son equivalentes en cuanto a la adquisición de pensamiento crítico por parte de los estudiantes de enfermería.
