Celem tego porównawczego projektu eksperymentalnego by¿o porównanie wp¿ywu do¿wiadcze¿ edukacyjnych opartych na symulacjach z tradycyjnymi praktykami klinicznymi na nabywanie umiej¿tno¿ci krytycznego my¿lenia przez studentów piel¿gniarstwa w ramach kursu po¿wi¿conego matkom i dzieciom. W programach piel¿gniarskich wprowadzono innowacyjne metody nauczania, aby uzupe¿ni¿ niedostateczn¿ liczb¿ miejsc na praktykach klinicznych i wyk¿adowców. Wykorzystano wygodn¿ prób¿ pod¿u¿n¿ obejmuj¿c¿ 45 studentów drugiego roku piel¿gniarstwa, którzy zapisali si¿ na kurs po¿wi¿cony matkom i dzieciom. Cztery grupy eksperymentalne, sk¿adaj¿ce si¿ z 24 studentów, zostäy poddane o¿miogodzinnym do¿wiadczeniom edukacyjnym opartym na symulacjach zamiast jednego stäu klinicznego. Podczas o¿miogodzinnego dnia symulacji studenci uczestniczyli w trzech ró¿nych symulacjach dotycz¿cych opieki nad matk¿ i dzieckiem. Trzy grupy kontrolne, sk¿adaj¿ce si¿ z 21 studentów, zostäy poddane wy¿¿cznie tradycyjnym stäom klinicznym. Do pomiaru krytycznego my¿lenia w odniesieniu do do¿wiadcze¿ edukacyjnych wykorzystano test przed i po badaniu, wykorzystuj¿cy test rozumowania w naukach o zdrowiu. Wyniki badania wskazuj¿, ¿e symulacje i tradycyjne do¿wiadczenia kliniczne maj¿ niejednoznaczny wp¿yw na nabywanie umiej¿tno¿ci krytycznego my¿lenia przez studentów piel¿gniarstwa.
